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作者:左文亮     时间:2020-04-01

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自2008级新生起,学校将诚信教育纳入教学计划,作为大学生必修课,计1个学分,并组织了以思想政治教育学科教授、副教授为骨干的诚信课教学队伍,这在教师、学生和家长中产生了强烈反响。“诚信教育只有进教材、进课堂,才能增强教育的系统性和理论性,丰富学生诚信教育的内涵,达到用诚信理论武装头脑、指导实践的目的。”校党委书记张体勤教授说。

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许老师是这样总结的:下课绝对不拖堂,拖堂将严重影响老师的威信;不让学生做“垃圾作业”,记住有我许老师,不用请家教;课堂上要允许孩子笑。

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新加坡美国学校现有学生3800名,不同国籍的学生来自50多个国家和地区,一般入学等候时间为两年,入学名额可谓炙手可热。

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由美国学者詹姆斯贝兰卡、卡罗琳查普曼、伊丽莎白斯沃茨联合撰写,夏惠贤等翻译的《多元智能与多元评价——运用评价促进学生发展》一书吸取了多元智能理论的精髓,为每一种智能设定了适合于教学的可操作化的评价方式,目的则在于通过给每个学生一双“合脚的鞋”,即为学生设定合适的、多元化的评价方式,让他们发现自己的强项、弱项和潜力,从而使其变得更聪明。在立足于多元智能理论的同时,本书还大力倡导真实性评价,其重点在于学生对学习内容的理解,尝试以一种贴近日常生活的方式来评价学生的学业成就。这种真实性评价包括表现评价、档案袋评价两个方面,也就是通过对学生完成作业的表现进行评价;把学生平时的作品及相关评价放入文件夹,以此来描述学生的成长历程。在笔者看来,真实性评价的优势在于它能对学生的表现进行跟踪性评价,并做出及时的反馈,尤其是档案袋评价更让人觉得温馨,它不仅仅对学生学业进行了评价,更是记录了学生成长过程的点点滴滴。

南开大学党委副书记、副校长张静表示,展示学科、专业和学校的真正魅力,面向全国细致搜索可塑之才,激发孩子们的学习兴趣,这是南开大学不断创新自主招生做法的有益尝试,为的是使人才选拔更加更加科学合理。(朱虹平扬)

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